曲仁中學 民進曲仁支部 常小玉
論據是作者用來證明自己論點的理由和依據。寫議論文一般離不開事實論據，因為事實勝于雄辯，它比別的材料更有說服力。但是，如果論據使用不當，就不能證明論點，或降低說服力，那么，議論文如何使用事實論據呢？一般來說，要注意以下幾點。
一、會選例
1、選例要準確、典型、新鮮
選用的事實材料應準確可靠，這是一個最起碼的要求。《義理、考據和辭章》中說：“即使細節的出人對于全部論證不發生直接影響，也會使人對于材料的全部可靠性發生懷疑，以至傷害論證的說服力量。”
生活中事實眾多，但用作論據的事物必須挑選具有代表性的，能夠揭示事物的本質的，并為大家熟知的人和事，尤其要選擇一些名人名事。盡量不要選擇本校本班的事作為論據，這樣的事例缺乏典型意義。羅列一般例子是毫不費勁的，但這是沒有任何意義的，或者完全起相反的作用。
“古往今來，缺乏‘自知之明’的人害人、害已、害事業。趙括和馬謖都自恃飽讀兵書，卻看不到自己缺乏實際應用的能力，結果一個紙上談兵，兵敗長平；一個自高自大，師挫街亭。”
這段文字選取了趙括和馬謖這兩個典型事例，從反面論證了人貴有自知之明，很有說服力。
為了使文章不僅有說服力而且有吸引力，論據還要求新鮮，要盡可能采用新鮮的，別人沒有用過或很少用過的材料。如果非得用陳舊的材料，也要努力開掘出新的東西來。李漁在《閑情偶寄》中說：“人惟求舊，物惟求新；新也者，天下事物之美稱也。而文章一道，尤加倍焉。”社會在發展，新人新事層出不窮，選擇材料要緊扣時代脈搏，做到發人深省，給人耳目一新的感覺。
2、選例要緊扣論點
選材要弄清材料的實質，緊扣論點，不能貌合神離。比如在論證“勤能補拙”時，有時的同學舉了這樣一個例子：“王羲之經常在自己的衣服上寫字，將衣服劃破，終于成為一個有名的書法家。仔細想想，王羲之確實“勤”，也取得了成功，但與補拙毫無粘邊，因為王羲之并不拙，那么，我們不妨換個例子：
“梅蘭芳小時候口吃，為了彌補這一缺陷，他堅持每天早上含沙練唱，最終改掉了口吃的毛病，成為一位聞名中外的藝術大師。”
梅蘭芳天天口含沙粒練習這是“勤”，有口吃的毛病這是“拙”，經過刻苦努力最終改掉了毛病，取得了事業的成功，這是補了“拙”這個例子緊扣了論點。
3、選例要多角度
選例不在多，而在精，如果能從不同層次，不同角度去選例，那么會起到以一當十的作用，會使論證全面，更有說服力常用的選例角度有不同的領域（政治、經濟、軍事、思想、文化等），不同性質（正面、反面）不同國別（中國、外國），不同的時間（古代、近代、現當代）。
古今中外，多少英雄豪杰、風流人物喪失理智，拜倒在感覺之中，鑄成千古遺恨！秦王贏政，開創了大秦帝國，何其壯哉！然而，令人痛心的是他利令智昏，認為基業已固，企望恩蒙萬世，自號“始皇”，對人民實行野蠻殘酷的政治壓迫和經濟剝削，喪心病狂地“焚書”、“坑儒”、“以愚其黔首”，及至傳至二世，終致“一夫作難而七廟隳，身死人手”，多么可嘆！被譽為世界物理界“偉人”，發現萬有引力定律的杰出科學家牛頓，晚年為“感覺”所左右，一味信奉神學，走了與科學背道而馳的道路，令人扼腕。當代著名作家周而復聲名顯赫，身為共產黨員，卻為“感覺”左右，竟然喪失理智，不顧民族尊嚴憑吊靖國神社。跪倒在犯下滔天大罪的日本戰犯的腳下，給國家和人民造成奇恥大辱，他本人也因此聲名狼藉。
這段文字從古今中外的角度，從政治家、科學家、作家 的角度，從反面的角度來選取典型事例，說明了“跟著感覺走”的危害性，從而論證了“要跟著理智走的觀點，具有很強的說服力。
二、會述例
1.述例首先貴在指向明確
表述材料，根本目的是為了突出中心，突出“話題”，突出“文題”，表述任何材料都不要忘了扣題表述和表述結束后的收題、點題。因為人物的經歷和人物性格都是多元的，表述事例時要始終指向中心話題、或文題、或段落分論點。
例：李白灑脫，不寄托于高堂的莊嚴，不艷羨那官場的利祿，站在大唐的江山上，站在詩人的位置上，任清風滌蕩心胸，隨月輝起舞弄影，“天生我材必有用，千金散盡還復來”，他吟出了好大的斗志；“俱懷逸興壯思飛，欲上青天攬明月”，他吟出了好大的氣魄，于是，大唐的江山史冊上又多了幾分厚重、靈動的神氣!難道能說無仕途作為的李白沒有體現自己的價值嗎?（2005年高考一考生的滿分作文《價值與位置》）
文中點了一句“站在詩人的位置上”，段落結尾又反問了一句“難道能說無仕途作為的李白沒有體現自己的價值嗎?”，“價值與位置”這一話題指向非常明確，扣題很緊。
2.述例其次貴在語意集中
一個材料，包容的信息是多元的，述例的一個基本要求就是去龐雜，留其所需。有三個辦法。
第一是剪裁舍棄法。事實材料往往具有多面性，從不同的角度去分析，可以發掘出不同的意義，一個論據往往能同時說明許多道理，所以敘例時，應據論點需要，對事例進行加工改造：瞄準中心，對事例進行剪裁處理，抓住需要信息，舍棄與論點無關的信息。而且原始材料往往生動具體，篇幅較長，而議論文運用這些事例材料的目的只在于印證觀點，說明道理，不是以形象動人，這要求在對事例材料的敘述上要變具體記敘為概括敘述。
如“機遇”這一話題作文，我們以科幻作家凡爾納為例進行剪裁舍棄：
原材料：被譽為“科學幻想之父”的法國著名科學幻想小說家凡爾納，十八歲時在巴黎學法律。有一次，他參加了一個上流社會的晚會。當他從樓上走下來的時候，童心未泯的凡爾納像孩子一般從樓梯扶手上往下滑，結果撞在一個胖胖的紳士身上。此人正是法國著名作家大仲馬。從此，凡爾納結識了大仲馬，并在大仲馬的影響下，走上了文學創作之路。
經剪裁舍棄可變為：法國科幻小說家凡爾納，就是一個善于抓住機遇的典型。他十八歲在巴黎學法律時，一個偶然的機會參加了一個上流社會的晚會。當凡爾納從樓梯上往下滑，正好碰在法國大作家大仲馬的身上。這個偶然的機會讓他興奮不已，他覺得這是個難得的機會，必須抓住它。于是，凡爾納主動結識大仲馬，并在大仲馬的影響下，走上了文學創作之路，成為一代著名科幻小說家，被譽為“科學幻想之父”。凡爾納終生慶幸自己抓住了那次機遇。
經過剪裁舍棄，材料保留了原材料的時間輪廓，但在概括的同時，更加突出了“機遇”這一主題詞，使材料表述信息明確，語意集中。
第二是挖掘增補法。論據與論點之間在某種意義上說只有間接的聯系，只有把論據所蘊涵的意義挖掘出來，這個含義才能與論點發生內在的聯系，才能直接證明論點。因此，“敘例”時不僅要學會裁剪，還必須學會根據論點的需要，將事例中隱藏的東西挖掘出來，增補一些與論點相近甚至相同的詞句，使論據和論點相適應。
如2007年上海高考作文題《必須跨過這道坎》，一考生以英國記者卡特自殺為例進行了挖掘增補：
原材料：英國記者卡特，因一幅反映蘇丹大饑荒的新聞照片而榮獲普里策獎。照片反映的是一只專吃死尸的兀鷲，那兀鷲用貪婪的目光盯著一個因饑餓而瘦得皮包骨頭的蘇丹小女孩，等待她死后將她吃掉。照片引起人們很大的爭議，人們質問卡特：危難時刻為何不向小女孩伸出援助之手?你作為記者的良心何在?迪克里•卡特陷入深深的自責之中，連家人也不能夠理解他，最后他在絕望中自殺了，時年只有33歲。
挖掘增補后可變為：這叫人想起凱文卡特和他那張獲得普利策獎的照片：一位蘇丹女孩在前往救濟的路上被禿鷹襲擊著，她無力反抗。卡特用這張照片記錄了非洲大地的蒼涼悲情，卻被更多人指責缺乏道德與人性。（以上述例簡潔）其實他在按下快門后馬上擲出了石子，趕走了禿鷹，然而眾人的尖銳還是將這位攝影師的心刺傷了。“生命的痛苦遠比快樂更讓人難以承受”，這是他留給世界的最后自白之一。一顆明星的隕落猶如落水的石子般不再奪目，是什么讓我們失去了這雙善于捕捉世間之真、人性之美的眼睛？竟是卡特給自己壘起的一道坎。惋惜之余，是否還應喚起那心靈的堅強與無畏呢？倘若總是在流言里逃進陰影，這道心坎將永遠成為負擔。所以，勇敢的人，你必須握緊握緊拳頭跨過去！
這位考生的聰明之處是從原材料中挖掘出自己需要的三層論據含義：一是卡特的隕落是因為給自己壘起的一道坎；二是惋惜之余，我們還應喚起心靈的堅強與無畏，不要讓心坎將永遠成為負擔；三是要成就勇敢，必須握緊拳頭跨過這道坎！
第三是概括排比法。就是圍繞中心論點，用高度凝練概括的語言列出一組跨越時空的名人典例進行薈萃，并輔以整句句式進行排比表述。這種表述模式不僅讓論據內涵豐富，而且一針見血，能夠一語道破論據中證明論點的部分。它有兩個突出特點：一是事實疊加；二是整句形式。
例：兼聽則明，偏聽則暗，這已是被無數古今事實證明了的真理。鄒忌直言諷諫，齊王懸賞納諫，齊國得以強盛；王平誠心忠告，馬謖固執己見，街亭終致失守。唐太宗任用魏征，開言路、納直諫，得有貞觀之治；朱元璋求教朱升，廣積糧、緩稱王，建立大明天下。李鼎銘的意見得到采納，精兵簡政，人民擁護；馬寅初的理論遭到批判，人口激增、國家受害……這些事例，不都有力地說明了“從善如流”的重要嗎？
注意：述例表述要強調事例的有序排列，或是時空順序，或是邏輯順序，視其所需而定。句式結構可以是連用條件句，或是連用因果句，或是連用反問句，或是連用轉折句，等等。
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