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淺談新課程背景下如何重塑信心,保持對初中化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣

來源:本網(wǎng) 發(fā)表日期:2013-06-18 16:19:28

 

摘要:我所教的這屆初三的學(xué)生生源大部分來自遠(yuǎn)離市區(qū)的農(nóng)村,缺乏城市小孩所擁有的自信,無論是知識基礎(chǔ)還是接受能力,都相對薄弱。由于前面所學(xué)知識沒掌握好,信心不足,很多學(xué)生都產(chǎn)生了厭學(xué),失去了學(xué)習(xí)的興趣,甚至放棄學(xué)習(xí),產(chǎn)生了嚴(yán)重的自卑心理。學(xué)生由于厭學(xué),學(xué)不會,上課空虛,所以形成上課小動作多,愛講話之類的不良行為,并與老師對著干,師生關(guān)系惡劣,在新課程背景的指導(dǎo)下,改變師生關(guān)系,建立和諧,民主,平等的師生關(guān)系,是重中之重。借鑒李陽瘋狂英語學(xué)習(xí)模式,塑造信心,加強(qiáng)興趣。因而重塑學(xué)生的信心,讓學(xué)習(xí)保持學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣,才能最大限度地提高課堂教學(xué)效益,又能切實(shí)的讓學(xué)生學(xué)習(xí)到知識。

 

關(guān)鍵詞:重塑信心  保持興趣  李陽瘋狂英語

 

一、背景與現(xiàn)狀

由于地處僻遠(yuǎn)的山區(qū)農(nóng)村學(xué)校,留守兒童較多,家庭條件較差,父母不重視孩子的學(xué)習(xí)情況,對孩子缺乏正確教育,導(dǎo)致多數(shù)孩子缺乏自信,加上初一,初二的學(xué)習(xí)效果不理想,成績較差,出現(xiàn)了普遍的“不及格”或“滿堂紅”現(xiàn)象,因此,這部分學(xué)生產(chǎn)生了嚴(yán)重的自卑心理,表現(xiàn)為對學(xué)習(xí)產(chǎn)生了厭惡和抑制,逐漸發(fā)展為對學(xué)習(xí)失去信心,甚至放棄的態(tài)度,很多學(xué)生出現(xiàn)了混日子學(xué)習(xí)的錯誤思想,學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒低落,信心嚴(yán)重不足,產(chǎn)生了學(xué)習(xí)是空虛的錯誤理念。若一味的發(fā)展下去,這些學(xué)生不但不能學(xué)習(xí)好知識,還將導(dǎo)致他們難以適應(yīng)社會的發(fā)展,不能立足于社會,甚至產(chǎn)生更嚴(yán)重的后果(一旦社會上運(yùn)到小小的挫折,分分鐘就會輕生)。因此,我們必須對學(xué)生進(jìn)行信心教學(xué),讓他們重塑年輕人本應(yīng)有的自信;讓他們在充滿自信的前提下,通過教師的幫助,讓學(xué)生逐漸嘗試成功的喜悅,信心不斷增強(qiáng),最后使學(xué)生通過自己的努力,爭取成功;讓他們通過成功,激發(fā)他們的興趣,通過不斷的成功,讓他們保持對學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。

二、課題研究的理論假設(shè)

根據(jù)教育心理學(xué)的馬斯洛的需要層次理論,人的需要分為五個遞進(jìn)的層次:生理需要、安全需要、愛的需要、尊重的需要和自我實(shí)現(xiàn)的需要。最高層次的是自我實(shí)現(xiàn)的需要即成功的需要,成功是信心的源泉,成功的需要來自成功的動機(jī)。奧蘇貝爾的成功動機(jī)理論明確指出:認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力、自我提高的內(nèi)驅(qū)力、附屬內(nèi)驅(qū)力。教育學(xué)也非常強(qiáng)調(diào),因個體所處的環(huán)境、智力發(fā)展、成熟、性格等因素的不同,會使得內(nèi)驅(qū)力不同。所以,要使自我提高內(nèi)驅(qū)力帶動自我實(shí)現(xiàn)需要,關(guān)鍵是要讓他們認(rèn)識自己是最棒的,他們是準(zhǔn)備好了,通過成功的體驗(yàn),塑造信心。美國心理學(xué)家班杜拉的自我效能理論指出:自我效能感是指個體相信自己有能力完成某種事情,是個體的能力自信心在平時的實(shí)際生活中不斷塑造。自我效能感越強(qiáng),學(xué)生的學(xué)習(xí)越努力,堅持時間越長,適應(yīng)能力越強(qiáng)。面臨失敗時,高效能感的學(xué)生更會努力的去爭取成功,自我效能感強(qiáng)的學(xué)生,能更多的關(guān)注自己的情緒反應(yīng),更好的關(guān)注學(xué)習(xí)中的問題。總之,自我效能感將最終影響了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,和學(xué)習(xí)成績。

三、課題研究的內(nèi)容與方式

通過上述背景與現(xiàn)狀分析,在理論假設(shè),新課程的背景下,我在初中化學(xué)教學(xué)中實(shí)踐中,初步嘗試 “信心教學(xué)”。通過各種心理暗示法,動手操作,并借鑒李陽瘋狂英語的教學(xué)模式,采取瘋狂化學(xué)教學(xué),對學(xué)生進(jìn)行積極的引導(dǎo),讓他們不斷增強(qiáng)自信心;通過成功的喜悅,不斷激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣,并保持學(xué)習(xí)興趣。形成“我會學(xué)”的主動心理,構(gòu)建理想的化學(xué)教學(xué),形成高效課堂。具體內(nèi)容與方式如下:

 1.以自我暗示為基礎(chǔ),塑造信心。

讓他們從每天在上課前就時刻準(zhǔn)備好,相信自己是“能學(xué)好的,我能行”,從心理就埋下了“行”的思想。以往老師上課前,說“上課”同學(xué)們就會無精打采例行公事般的說“老師好”,這并不能真正的讓同學(xué)們意識到“我們要上課了,我們已經(jīng)準(zhǔn)備好要上好課。”所以,我采用心理暗示法:我說“上課”后,讓他們信心十足的說“我們準(zhǔn)備好了”。由“上課”→“我們準(zhǔn)備好了”,讓同學(xué)意識到,現(xiàn)在是上課時間,讓同學(xué)們充滿“我們已經(jīng)準(zhǔn)備好上課了”的思想,我們能學(xué)好。教學(xué)效果很多程度上取決于學(xué)生的內(nèi)在心理狀態(tài)如何,情緒高昂,則效果倍增,情緒低落,則效果微小。人的注意力并不能保持長時間的高度集中,同學(xué)們也會有疲憊的時候,在新課程背景下,師生互動非常重要,“以問題為中心的學(xué)習(xí)”是高效課堂教學(xué)的優(yōu)良模式,但在以往的教學(xué)中,學(xué)生面對問題時,往往會退縮,不思考,等待老師的講解,這就起不到“問題教學(xué)”的作用,其實(shí),學(xué)生并不是因?yàn)閼卸凰伎迹麄兪怯捎跊]有信心,認(rèn)為自己沒能力思考。我采用在學(xué)生回答問題前,先問他們:“化學(xué)難不難?有沒有信心學(xué)好化學(xué)?”通過之類的心理暗示法,讓他們有信心的去思考問題,去學(xué)好化學(xué),并在他們回答完問題后,多鼓勵,多贊許,告訴他們:你們只要認(rèn)真去思考,肯定就能得到答案,這些問題都是經(jīng)常出現(xiàn)在中考試卷中,讓他們知道其實(shí)他們也有能力去面對中考,讓他們充滿動力,充滿激情,保持興趣去學(xué)習(xí)化學(xué)。以往的上課結(jié)束后,老師說“下課”,同學(xué)們也是非常疲憊的說“謝謝老師”,我要求同學(xué)們激情澎湃的說“我們是最棒的”,讓他們知道自己是能行的,以保持他們課后的主動學(xué)習(xí)的信心。通過心理暗示法,讓學(xué)生們在上課前,上課中,上課后,都充滿學(xué)習(xí)化學(xué)的信心,這樣,他們才能有興趣的去學(xué)習(xí)化學(xué),當(dāng)學(xué)生們失去了興趣,教學(xué)質(zhì)量是不會得到很好的提高,激發(fā)興趣是較簡單的,保持興趣才是最難的、最重要的。興趣與信心存在著“良性循環(huán)”和“惡性循環(huán)。信心足,興趣強(qiáng);信心不足,興趣差。

2.以興趣增強(qiáng)學(xué)生的信心,以信心保持學(xué)習(xí)的興趣

學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)動機(jī)中最活躍、最現(xiàn)實(shí)的因素。興趣是學(xué)生獲取知識的內(nèi)在動力,它雖不屬于認(rèn)知系統(tǒng),但對認(rèn)知活動卻有著指導(dǎo)、調(diào)節(jié)和強(qiáng)化作用,是學(xué)習(xí)過程順利而有效的心理?xiàng)l件。學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容感興趣,就能產(chǎn)生強(qiáng)烈而持久的學(xué)習(xí)欲望,學(xué)習(xí)欲望強(qiáng),學(xué)習(xí)效果好,學(xué)習(xí)的信心強(qiáng)。俗話說:親其師、信其道。教師對學(xué)生的關(guān)心愛護(hù)就像春天的雨露,潤物細(xì)無聲,滲透學(xué)生的心田,極大程度的讓學(xué)生感到愛。由于本校地處僻遠(yuǎn)山區(qū)的農(nóng)村學(xué)校,父母的關(guān)愛不多,教師的關(guān)愛就會成為學(xué)生的精神慰藉,真誠的關(guān)心和愛護(hù),能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒,能讓學(xué)生喜歡你這個教師,一旦學(xué)生喜歡你,信任你,他們對你就感興趣,對你所教的學(xué)科就感興趣。融洽的師生關(guān)系,化學(xué)習(xí)的消極因素為積極因素。經(jīng)常利用課余時間,與學(xué)生進(jìn)行活動,在活動中聊天,成為學(xué)生的朋友;在活動中學(xué)習(xí)知識,教會他們怎么利用所學(xué)的知識來解釋生活的現(xiàn)象,怎樣去把知識運(yùn)用到生活當(dāng)中,讓他們深切的感受到學(xué)習(xí)的好處,激發(fā)興趣;在活動中了解他們的思想,知道他們想什么,怎么幫助他們塑造信心。著名當(dāng)代教育改革家魏書生說過,只有你與學(xué)生成為朋友,才能了解他們,才能管好他們,才能上好課,才能育好人。老師的一句話、一個眼神將改變孩子的一生。老師也可以通過設(shè)計多種與日常生活中的實(shí)例,讓他們感到知識就在生活中,例如:“教師節(jié),把一朵蘸有酚酞的紙白花,讓學(xué)生把他們帶去他們覺得比較惡心的廁所,然后觀察這本來長相難看的紙花,是不是變成了漂亮的玫瑰花,并送給他們親愛的女教師。”讓學(xué)生們感受到本來不起眼的紙,在讓人覺得惡心的地方,也能出現(xiàn)漂亮的東西,以生活實(shí)例帶動學(xué)生的興趣。并在第二課堂活動中,組織學(xué)生制作教學(xué)教具,加強(qiáng)他們的動手能力的同時,也增強(qiáng)了同學(xué)們的興趣,他們能感受到通過自己的所學(xué)化學(xué)知識,也能幫助老師制作教具,具有成功感。通過日常的活動中,不斷激發(fā),并保持學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣,興趣強(qiáng),動機(jī)強(qiáng),效果好,信心足。

3.借鑒李陽瘋狂英語,塑造信心,激發(fā)并保持學(xué)習(xí)興趣

自新課程實(shí)施以來,無論是教師的教學(xué)方式還是學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,都發(fā)生了可喜的變化,改變了過去的那種過分沉悶、壓抑的課堂氣氛,新課程課題教學(xué)的基本特性體現(xiàn)在生動性、發(fā)展性和生命性、善待生命的自主性,要求教師在教學(xué)時面向生活、服務(wù)生活,要求教師尊重生命的獨(dú)特性、理解生命的規(guī)律性、善待生命的自主性、關(guān)照生命的整體性,所以課堂教學(xué)必須充滿活力、充滿學(xué)生個性的張揚(yáng),讓學(xué)生動起來,活躍起來。加強(qiáng)師生互動,加強(qiáng)學(xué)生動口,動手,動腦。借鑒李陽瘋狂英語中的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),可知成功需要對自身情緒和他人情緒進(jìn)行有效的認(rèn)知,控制和管理。因此,情商包含兩方面的智能:一是了解自我,包括自己的目標(biāo)、意圖、反應(yīng)、行為和其他;二是了解他人和他人的情緒。情商是多種核心競爭力的組合,他有助于人們管理自我的情緒,準(zhǔn)確的評價他人的情緒狀態(tài),并成功地影響他人的看法。通過對學(xué)生情緒的管理,不斷加強(qiáng)他們的自信,激發(fā)并保持他們的興趣。多方引導(dǎo)學(xué)生樹立自信、自強(qiáng)、自主、自立等良好的人性品質(zhì),讓學(xué)生在課題中,不斷的思考,不斷的回答,不斷的大膽的把自己的想法大聲的講出來,大聲的把知識講出來。通過不斷的讓學(xué)生開口說,不斷的讓學(xué)生進(jìn)行探究,不斷的加強(qiáng)學(xué)生的動手能力,不斷的加強(qiáng)他們的信心。只有自信,才敢講出來,才有興趣去學(xué)習(xí)化學(xué),才能達(dá)到理想的高效的教學(xué)。借鑒李陽瘋狂英語的自信培養(yǎng)法,脫口學(xué)習(xí)法,用之于化學(xué)的學(xué)習(xí),能幫助老師建立自信的同時,也能幫助學(xué)生建立自信,能構(gòu)建理想的、氣氛活躍的教學(xué)課堂。

4.分層次教學(xué),享受成功的喜悅,營造信心

我國古代教育家、思想家孔子提出育人要“深其深,淺其淺,益其益,尊其尊”,即“因材施教,因人而異”;遵循“最近發(fā)展區(qū)”的理論,每個學(xué)生都存在著兩種發(fā)展水平,一是現(xiàn)有水平,二是潛在水平。教學(xué)只有從這兩種發(fā)展水平,并不斷創(chuàng)造出更高水平的最近發(fā)展區(qū),才能促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展;美國學(xué)者卡羅爾提出的“如果提供足夠的時間(或是學(xué)習(xí)機(jī)會),再具備合適的學(xué)習(xí)材料和教學(xué)環(huán)境,那么幾乎所有的學(xué)生都有可能達(dá)到既定的目標(biāo)。因此根據(jù)上述理論,我制定了ABC三類題目即三種要求,并預(yù)定在第一學(xué)期后段逐漸把C類去除,第二學(xué)期中斷把B類去除,逐漸達(dá)到A類。讓學(xué)生重新塑造信心,激發(fā)并保持興趣,學(xué)生的能力也在逐漸提升,最終達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

綜上所述,高效教學(xué)須建立在信心教學(xué)的基礎(chǔ)上,重塑學(xué)生的信心,讓他們自信的想、開口說、動手做,不斷激發(fā)并保持學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣,才能把初中化學(xué)教好與學(xué)好。(作者:林森煥)

【編者按】此文曾獲市論文比賽三等獎。

 

 

 參考文獻(xiàn):

1)莫國良 著《學(xué)習(xí)的技巧》,杭州出版社,第284頁。

2)陳琦、 劉儒德 著《當(dāng)代教育心理學(xué)》,北京師范大學(xué)出版社。200704月第2版。.

3)葉讕 主編《新編教育學(xué)教程》,華東師范大學(xué)出版社,19911月。

4)何倩伊 教學(xué)周報  201011

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